暑假過(guò)半，孩子們的暑假作業(yè)寫(xiě)得怎樣了？揚(yáng)子晚報(bào)記者了解到，最近，有一種“代寫(xiě)機(jī)器人”開(kāi)始熱銷(xiāo)。記者從購(gòu)物網(wǎng)站賣(mài)家處了解到，確有學(xué)生買(mǎi)代寫(xiě)機(jī)器人回去寫(xiě)作業(yè)。不過(guò)，記者了解到，孩子購(gòu)買(mǎi)的是少數(shù)，更多是家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)回去替孩子寫(xiě)作業(yè)?！凹议L(zhǎng)咨詢(xún)抄卷子、做小報(bào)、寫(xiě)作業(yè)的都有?！保?月3日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

暑假里“代寫(xiě)機(jī)器人”熱銷(xiāo)，是因?yàn)椴簧俸⒆用τ谠诟黝?lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里三年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始做四年級(jí)的習(xí)題了，五年級(jí)的已經(jīng)學(xué)到了初一的內(nèi)容，導(dǎo)致像假日小隊(duì)手冊(cè)、作文筆記之類(lèi)的暑假作業(yè)沒(méi)時(shí)間處理，于是家長(zhǎng)就買(mǎi)來(lái)“代寫(xiě)機(jī)器人”幫忙。

但是做家長(zhǎng)的一定要謹(jǐn)防“代寫(xiě)機(jī)器人”給孩子學(xué)習(xí)幫倒忙。

理由一，讓“代寫(xiě)機(jī)器人”寫(xiě)作業(yè)，不利于孩子對(duì)新知的學(xué)習(xí)。學(xué)校老師布置一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，看似機(jī)械重復(fù)，其初衷是讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)加深理解和記憶，以達(dá)到溫故知新的目的，家長(zhǎng)買(mǎi)“代寫(xiě)機(jī)器人”替孩子完成了這類(lèi)作業(yè)，看上去將孩子從老師布置的簡(jiǎn)單作業(yè)中解放出來(lái)了，殊不知這最終會(huì)害了孩子，因?yàn)椤笆诌^(guò)一遍，勝過(guò)眼過(guò)千遍”，“好記性不如爛筆頭”，尤其語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科，一定程度的生詞強(qiáng)化抄寫(xiě)確實(shí)必不可少。

理由二，讓“代寫(xiě)機(jī)器人”寫(xiě)作業(yè)，會(huì)影響老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。盡管“代寫(xiě)機(jī)器人”可以模仿孩子的筆跡，但在書(shū)寫(xiě)方式上，機(jī)器人與人不同，機(jī)器人在字間距、字體大小等方面比較規(guī)范，而人用筆寫(xiě)字時(shí)，字間距、寫(xiě)字力度與字跡規(guī)范很難做到完全一致。由機(jī)器人代寫(xiě)的作業(yè)與學(xué)生手寫(xiě)的作業(yè)，老師一眼就能分辨出，盡管學(xué)生的作業(yè)是保質(zhì)保量完成了，但沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)贊同學(xué)生讓機(jī)器人代寫(xiě)作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生的印象無(wú)疑就會(huì)變差，也不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

理由三，讓“代寫(xiě)機(jī)器人”寫(xiě)作業(yè)，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有“代寫(xiě)機(jī)器人”，所有的作業(yè)都需要親力親為，有了“代寫(xiě)機(jī)器人”這個(gè)小幫手，孩子回家寫(xiě)作業(yè)就會(huì)偷懶，只要是“代寫(xiě)機(jī)器人”可以完成的，就不會(huì)自己動(dòng)手，長(zhǎng)此以往，孩子在學(xué)習(xí)上不會(huì)變得更加勤奮，更加主動(dòng)，而是能偷懶就偷懶，孩子一旦學(xué)會(huì)偷懶，功課怎么能學(xué)得好？

由此可見(jiàn)，“代寫(xiě)機(jī)器人”只會(huì)給孩子學(xué)習(xí)幫倒忙。